Журнал Escalibur

Большая часть людей считает себя вполне экспертами в двух вещах: сексе и воспитании детей лишь на основе того факта, что они умеют совершить успешный половой акт и у них от этого рождаются дети.

Про секс сегодня говорить не будем, лишь замечу то, что об уровне европейских познаний в сексе говорит то, что из всей горы макулатуры на эту тему, лишь одна западная книжка имеет в себе термин мужской оргазм и при этом это не про эякуляцию. При этом, книжка написана, разумеется, по мотивам восточных сексуальных практик, где люди в сексе явно разобрались больше, чем вся западная цивилизация вместе взятая.

А сегодня нужно поговорить про воспитание детей.

По большому счёту, я уже всё на эту тему написал, а тут я соберу некий компедиум со ссылками на свои материалы. Объединять эти материалы в единый текст я буду при формировании своей книги, но пока до этого руки не доходят.

Итак, логика примерно следующая:

0. Человек - максимально свободно программируемая система. Так как человек мало меняется биологически, то его прогресс на 99,99% составляет обновление психологической прошивки. Скорость эволюции человека такова, что он просто в принципе не мог бы измениться в части платформы, а, с учётом того, что задачи приспособления к изменениям в окружающей среде и решения задач видового успеха обеспечиваются технологическими средствами, изменение гено/фенотипа вообще уходит с повестки дня (см. Докинз "расширенный фенотип"). Поэтому, критически важно правильно воспитывать людей.

Принимая во внимание то, что у человека в процессе его взросления есть чисто физиологические этапы, в которые он должен усвоить определённый набор навыков и знаний и это пропишется у него на базовом уровне физиологически и заблокируется, после чего изменения в базовой основе конкретного человека могут быть только на уровне самоконтроля, что гораздо менее эффективно, чем вовремя привить нужные модели путём воспитания в детстве, вопрос становится архиважным.

1. Дети - это ограниченные в возможностях взрослые. Поэтому, выделение детства, как некоего кокона, который "защищает" детей от всех сложностей нашего мира - это неправильно. Дети должны жить настолько взрослой жизнью, насколько они могут. Об этом текст О детстве, где рассказывается об этом.

2. Воспитывает - не семья, воспитывает общество, разумеется, если это не "таёжный тупик", где общество равно семье. И это постоянное педалирование семьи и семейных ценностей показывает то, что люди в своей массе до сих пор так и не отфиксировали, что воспитание - это не когда ты человека сажаешь за парту и рассказываешь ему о подвиге 28 Панфиловцев. Воспитание - это вся совокупность информации, которая валится на человека всю его жизнь, а по некоторым теориям ещё и до его рождения. Вся до последнего бита, до фотона, до вибрации воздуха, попавшие ему в глаза или уши. Человек фиксирует всю информацию и запоминает её. Другое дело, что не всю информацию он фиксирует сознательно, большая часть уходит сразу в подсознание, но это не означает, что она не используется. Используется, да ещё как! И даже поболе, чем та, что отразилась в сознании.

Именно поэтому, бесконечная волынка с тем, что процесс воспитания и обучения до сих пор считается возможным осуществлять любым людям, даже тем, кто не способен к этому ни психологически, ни профессионально - это какая-то дичь. Воспитывать людей должны лучшие люди планеты, специально отобранные, обученные и имеющие всё для этого необходимое. Воспроизводство общества - это важнейшая задача и контроль над этим процессом - это и есть настоящая концептуальная власть. Понятны попытки продавить семью в качестве ключевого актора процесса воспитания. Это не что иное, как попытка семьёй заслониться от того ужаса, который веками накатывает на нас из либерального концептуального проекта. Но нужно прекратить питать иллюзии. Семья - не панацея. Она состоит из тех же поломанных людей, которые раз за разом воспроизводят очередное поколение поломанных людей - рабов либерального проекта. Семья сейчас - это тормоз на пути человечества в будущее. Нужно не защищаться от деструктивного мира, а строить новый мир, альтернативу старому. Защищаться - это путь в никуда, в пропасть деградации. Не спасут вас ни семьи, ни религии, ни патрирхальные/матриархальные ценности.

Недаром элиты отдают своих детей в интернаты. Им нужно воспроизводство специальных людей. Которые подготовлены к очередному этапу владения миром в новой ситуации. А семейное воспитание лишь порождает рабов системы, так как сами родители - такие же рабы. Ну и школа завершает работу по формированию касты трудовых муравьёв.

Поэтому, процесс воспитания должен быть тщательно организован и постоянно находиться под самым пристальным вниманием общества. Иначе мы так и будем крутиться в колесе крысиных бегов, где мы - крысы, а бенефициары радостно потирают ручки, смотря как отлично отлаженная система поставляет им новые души для их варварского шабаша.

3. Отдельно нужно сказать о "ювенальной юстиции" и "патриархальных ценностях" как двух полюсах одной проблемы. А проблема проста: в обществе нужны механизмы, которые обеспечат соблюдение прав детей. И оба обозначенных варианта совершенно одинаковы. Что ювеналка, что патриархат - это методы, которые полностью игнорируют личность ребёнка. Им вообще без разницы, что, собственно хочет ребёнок. Они "лучше знают". То есть проблема этих методов в том, что ребёнок в них - объект, а не субъект. Они не принимают во внимание тот факт, что каждый человек - личность и имеет право на субъектность. Собственно, единственное неотъемлемое право, которое я бы записал в кодекс прав человека - это право на субъектность. Отказ вы этом праве должен быть серьезно обоснован тем, что человек реально представляет опасность для общества. Если человек представляет опасность для самого себя, то это ок. Естественный отбор вполне себе нормально. Разумеется, что субъектность должна динамически нарастать с нуля до абсолюта в процессе взросления и обретения самоконтроля. Дак вот решение вопросов с ювеналкой и патриархатом/матриархатом лежит в плоскости обеспечения субъектности ребёнка. Ребёнок в правильной системе должен иметь субъектность с практически момента, когда он может явно проявлять свои желания. Это возраст 1,5-2 лет, когда ребёнок начинает ходить и говорить. После этого, ребёнок должен иметь возможность проявить свою субъектность путём выбора места пребывания. То есть у ребёнка должен быть выбор между семьёй и центром постоянного пребывания. Его личный выбор. И центр постоянного пребывания - это не детдом, это интернат для одарённых детей с лучшими специалистами, качественными бытовыми условиями и оборудованием. Примерно что-то типа Спутников, СУНЦев и школ олимпийского резерва. Разумеется, никаких усыновлений и удочерений. Выбор должен быть только между родной семьёй и этими центрами. То есть либо родители, либо общественные институты. Другая семья - это не вариант.  Другая семья - это всё общество в целом в виде этих центров постоянного пребывания.

Об этом я говорю в тексте Еще раз про рождение и воспитание: escalibur — ЖЖ (livejournal.com) (возможно, грубовато, но просто накипело, когда буду писать книжку, приведу в комплиментарный вид). А как должны выглядеть эти заведения, расписано вот тут Низовая структура дошкольных и школьных учебных заведений: escalibur — ЖЖ (livejournal.com)

Разумеется, эти институции должны быть под пристальным контролем общества и любые отклонения должны пресекаться в зародыше.

Ну и, наконец, как у меня уже давно есть разговор к работодателям: Представьте, что у всех людей есть нормальный соцпакет просто так, представили? А теперь подумайте, пойдёт ли к вам кто-нибудь работать? 90% "бизнесьменов" начинают истерить и показывать всем своим поведением, что они осознали, что кроме принуждения у них нет никаких аргументов.

Точно такой же разговор у меня есть к родителям. Уважаемые родители: вообразите, что мой план реализован. Сколько времени ваши дети захотят быть с вами дома? С семьями вопрос получше, чем с работодателями, но я уверен, что среди младших детей максимум процентов 70 захотят быть с родителями достаточно значительную часть времени, а после начала полового созревания этот процент понизится в лучшем случае до процентов 40-50. Вы не интересны своим детям, вы с ними не занимаетесь, вы для них не друзья, не учителя, не партнёры. Как школа сейчас - это камера хранения детей днём, так семья сейчас чаще всего камера хранения детей в остальное время. Что, собственно, лишний раз доказал карантин. Стоны родителей о том, что скорее бы эти спиногрызы валили в школу, доносились из каждого утюга. Вместо того, чтобы взять образование и воспитание детей в свои руки, родители бегали и орали, что дистант - это ужас и геноцид, и когда уже "будет нормальная школа". Друзья, а вы что, считаете, что когда дети сидят в вашей любимой школе, у них что-то происходит по-другому? Нет. Там происходит ровно то же самое, только вы этого не замечаете. Не хотите замечать. Семейные вы наши.

Тексты
Ещё раз о прошивке биологической платформы,
О воспитании и обучении: escalibur — ЖЖ (livejournal.com)
Об образовании: escalibur — ЖЖ (livejournal.com)
О воспроизводстве социума: escalibur — ЖЖ (livejournal.com)

Дополнительные
Зачем нужна философия?: escalibur — ЖЖ (livejournal.com)
Про снятие: escalibur — ЖЖ (livejournal.com)
Через коммунизм к анархо-коммунизму: escalibur — ЖЖ (livejournal.com)

Про этапы взросления
Цвет культуры: психология, культурология, физиология (Серов Н.В.) (historic.ru)
Серов Н.В.. Книги онлайн (koob.ru)
Планета подростков: escalibur — ЖЖ (livejournal.com)